Helg med flippat klassrum, journalister och IKT

Nu är det lördag och en välbehövlig vila från undervisningen. Men ändå går jag där och tänker på mitt jobb. Är det för att det är så komplext så man hinner inte tänka klart under veckorna, är det kanske för att jag tycker att det är så roligt eller beror det på något helt annat. Jag tror att det är en kombination av lite allt möjligt. Både komplexititet och roligt. Det gör att det är svårt att släppa det. Jag går naturligtvis inte och tänker på jobbet hela dagarna och helgerna men det uppstår situationer som gör att jag kopplar igång jobbtankarna. Och det kanske jag inte kan göra något åt för utvecklingprocessen är nog igång hela tiden och allt som sker runt omkring mig oavsett om det är mina egna barn, min fru eller andra människor som interagerar med mig så är det svårt att stoppa ”jobbtankarna”. Och jag är inte helt säker på att jag vill det heller.

Igår hade jag en journalist på besök. Hon skulle kolla på mitt flippade klassrum och min undervisning. Det blir ju lite speciellt när det kommer utomstående besökare men eleverna var precis som vanligt fast jag tror nog att de var lite mer skärpta och försökte vissa sin bästa sida. Det är fantastiskt bra att få besök under lektioner. Jag märkte just under mitt samtal efter lektionen med journalisten att man fick ställa sina tankar på spets, förklara dem och grunda dem med varför man arbetar som man gör. Det var många tankar som rördes runt i mitt medvetande under tiden jag och journalisten satt och pratade igår.

Särlaskolan slöjdar hemsida/slöjdbloggEn av de tankar som kom upp var varför jag ”flippar” mitt klassrum? Eller varför jag spelar in instruktionsfilmer för eleverna om man hellre vill kalla det så istället för att flippa klassrummet eller undervisningen. Oavsett så är det samma sak, i alla fall i slöjden (tycker jag). Är flipparna bara grej som jag gör just nu eller finns det någon tanke bakom det?

Kanske är det så att jag styr eleverna för mycket i sitt kreativa arbete genom att jag visar hur de skall göra i filmerna? Kanske blir det för svårt att släppa mina instruktioner och låta tankarna flöda för att skapa nya intressanta idéer? Visst kan det vara så men det är inte min tanke och jag tror inte att så är fallet. Något som de flesta av oss vet och som John Hattie (Synligt lärande för lärare, 2012) nämner är att vi måste kunna omkring 90% av det vi är tänkta att lära oss för att göra det bästa av uppgiften och trivas med den. Jag ger alltså eleverna större chans att klara av sina uppgifter och tycka att det är roligt.

En annan sak som vi pratade om är att jag faktiskt ger eleverna mer tid i slöjden. Genom att jag låter eleverna titta på filmer hemma inför sin kommande lektion så kan vi ägna lektionstiden åt andra diskussioner och praktiskt arbete. Det som jag förut ägnade mest tid åt i lektionssalen var att hjälpa elever vidare i sin process. Det gör jag visserligen nu också men jag får även funderingar från elever om andra saker än: ”Vad skall jag göra nu?”. Det blir istället samtal om kunskap och om hur de skall göra för att lära sig mer. Vi har närmat oss kärnan av själva lärandet. Men tiden kan också gälla tiden under lektionen. Om en elev är osäker på hur den skall göra i sin process så kan denne istället för att vänta på mig  eller en kamrat också använda mina flippar/filmer för att få svar. Väntan blir mindre. Fast all väntan är inte av ondo, ibland kan det vara bra att vänta för då finns det tid för reflektion och fundering. Något som det finns mindre och mindre tid till i dagens målstyrda skola där mycket innehåll trängs inom begränsad tid.

Särlaskolan slöjdar QR-blad Kullabyrint QR-bladJag och journalisten kom in på QR-koder eftersom jag har ”tapetserat” min slöjdsal med dessa, och vi hamnade ganska snart i ett samtal om dessa. Mina QR-koder går till olika delar av min slöjdblogg. Eleven kan scanna in koden och hamna på rätt ställe och få direkt hjälp av en film, dokument eller annat redskap på nätet. Det finns dock några dilemman med dessa koder. På min Maskinkontursåg QR-blad Verktygskunskap QR-bladskola har vi datorer åt varje elev i år 7-9 och QR-koderna fungerar bäst med platta eller mobil. Jag vill inte hamna i det läge där eleverna känner sig tvingade att man måste ha mobil för att kunna använda detta. Jag vill ju bara se det som ett komplement. Faktum är ju trots allt att de flesta har en mobil och då kan de ju använda den om de vill. För att avhjälpa mitt dilemma har jag på mina lappar med QR-koder på också den vanliga länken så att eleverna kan hitta mitt stöd till dem. Sen har jag ju också länkat till ”särlaskolan slöjdar” på lärplattformen där eleverna för sina loggböcker m.m.

Även om jag utvecklar min undervisning med mer IKT-hjälp åt eleverna så är jag medveten om att detta passar inte alla elever. Och det bästa är att jag finns ju hela tiden i klassrummet men skillnaden är att jag oftast har mer tid för eleverna nu än innan IKT var en levande del av undervisningen

Nu låter det kanske som om eleverna inte jobbar med händerna i slöjden utan bara sitter och har teori och titta på valda delar på internet. Men så är det inte alls. Eleverna jobbar naturligtvis på som vanligt i slöjden men som jag redan har sagt så finns det en skillnad och det är att de är mer fokuserade på sin uppgift och de är mer medvetna numera. 

Till sist en lite sak som kanske inte har så mycket med det flippade klasrummet att göra men tangerar väl till IKT. I morse när jag satt och tittade på vinterstudion så kommer min femåring och ville kolla på barnkanalen. Jag säger att jag ville kolla klart på skidorna och då replikerar han med tydlighet i rösten: ”Men pappa, du kan kolla vinterstudion på datorn så kan jag kolla på TV:n”. Barnen har oftast väldigt klara reflektioner och bra lösningar på de mesta.

Ha det gott alla slöjdlärartankarintresserade där ute så hörs vi snart igen

Leif

Annonser

Det blev en rivstart.

Jösses, det hade jag inte räknat med. Allt sker på en gång. Det är planeringar, elevsamtal, förberedelser, journalistbesök, mentorstid, bowling, extramöten och mycket mycket mer. Det mesta visste jag att det skulle hända men efter ett sportlov så hade jag tänkt mig en lugn start på veckan. Var dock förberedd på det motsatta. Nu sitter man här med arbete upp över öronen som vanligt. Men det är ju då jag trivs. När det händer saker. Nu blev det mycket på en gång men efter att ha roddat i det en stund så verkar det lösa sig. Snart kommer nästa grupp elever och jag har förberett mig på att dels ge en blänkare om Särlaskolan slöjdar men också en liten måluppföljning. Hur skall du göra för att nå målen? Vi kommer ha samtal om detta den första stunden på lektionen. Inte bara samtal, jag tänker mig någon form av kamratbedömning där eleverna kan ge varandra tips och idéer för att komma vidare. Vi får hoppas att det ger något för dem. Mer kommer om detta!

Sportlov och tid för rekreation/tillfrisknande!

Nu är det sportlov och tid för återhämtning och rekreation. Naturligtvis är man som vanligt lite krasslig. Hur kommer det sig att lärare över lag alltid blir sjuka lagom till lov och ledighet? Kan det vara så att arbetstempot ofta är väldigt högt under terminerna och man har ingen tid att slappna av. När sen lugnet börjar infinna sig inför och under lov så blir kroppen mer motaglig för diverse åkommor som man inte har haft tid med förut. Jag har naturligtvis inga vetenskapliga belägg för att det är så men jag är övertygad att om man frågar sveriges lärare om detta så skulle en stor del känna igen sig. Nåja, det är väl bara att bita ihop och komma igen:-)

Jag tänker i alla fall inte göra så mycket jobbrelaterat under lovet. Tänkte visserligen kanske hinna in till skolan för att röja lite i salen och kanske filma in ett par ”flippar”. Skönt att kunna filma i lugn och ro och inte behöva stressa ihop något. Jag såg det på en film som jag filmade här om dagen (som ännu inte är färdigredigerad) att jag nästan springer fram mellan de olika momenten. Jag har för mig att jag gjorde den inspelningen när jag hade ett hål på tjugo minuter mellan ett par lektioner och det är klart att då kanske det blir lite forcerat. Förhoppningsvis kan jag vara lite lugnare vid nästa tillfälle. Jag har ju en hel vecka på mig.

Ha ett underbart lov och ta hand om er!

Miljötänkande i slöjdsalen ger bara vinster

Häromdagen gjorde jag något som har legat i mina tankar länge. Ett litet utvecklingsområde om man benämner det på ett positivt sätt. Jag gjorde ordning på återvinningen i slöjdsalen. Hittills har jag haft en stor säck för allt men nu blir det några olika kärl där eleverna kan lägga skräpet i. Skillnaden blir att nu måste slängandet ske med eftertanke. Har länge funderat och har haft många ursäkter för att inte ordna detta, exempelvis hur skall det flyttas från slöjden till soprummet där de stora återvinningskärlen finns? Kanske kan vår vaktmästare ta lite av det men jag tänkte att jag kanske kan engagera eleverna i detta. Det kommer ju inte handla om några större mängder.

20130209-143727.jpg
Jag tycker det är viktigt att eleverna blir engagerade och samtidigt finns det ju vinningar att göra ihop med det miljörelaterade i Lgr11. Och vinnare blir ju även miljön så i det här fallet finns det bara vinster att göra.

QR-koder öppnar fönster

Slöjden på Särlaskolan fortsätter som vanligt. Jag fortsätter att spela in instruktionsfilmer och skapa dokument och andra hjälpmedel för att ge eleverna möjligheter att ytterligare öka på sin kunskap. I och med att Särlaskolan år 7-9 är en skolan med en dator till varje elev så har dessa elever möjlighet att komma åt slöjd även utanför ordinarie undervisning.

Idag var jag tvungen att testa att ytterligare öka möjligheterna att hitta till mina resurser på nätet. Detta gjorde jag genom utskrifter med QR-koder som länkar till en film eller annan resurs. Jag placerade utskrifterna på strategiska plaster i slöjdsalen som exempelvis ihop med verktyg så hamnade denna.

IMG_0964

QR-blad verktygskunskap

Ni kan ju själva testa att scanna in koden på dokumentet som finns på länken ovan. Jag använde QRencoder för att göra QR-koden. Fördelen med att ha QR-koder som är länkade direkt till mina resurser är att det öppnas ytterligare en väg för eleverna. Sen är det ju ganska bra att jag kan sätta koden precis intill det som länken handlar om. Som exempelvis vid målarummet.

IMG_0962

Även om det kanske inte är det lättaste att scanna in en QR-kod med Macbook som vi använder på min skola så är det ett faktum att många elever har smartphones idag och dessa kan de då använda för att komma åt mina ”flippar” (filmer). Det är till och med oftast enklare om de snabbt vill ha en enkel instruktion om något under lektionen. Kanske tänker någon att måste eleverna då ha egna mobiler för att använda mina flippar. Självklart inte, men det blir ett komplement som de kan använda om de vill. Huvudvägen in på Särlaskolan slöjdar är fortfarande genom att skriva in adressen i webläsaren. Jag har även med skrivit med webadressen till respektive resurs på lapparna med QR-koder. Jag hoppas att detta skall öka möjligheterna för eleverna att komma åt rätt material vid rätt tillfälle. Testa själva, det ger ganska många möjligheter med QR-koder. Man kan ju till och med bara lägga fram en kod utan att tala om var den går eller vad som händer om  de scannar in den. Jag börjar dock med att ”bara” leda dem in till Särlaskolan slöjdar!

IMG_0963

Leif, vad bra det här är!

Måste bara göra ett kort inlägg om en sak som hände idag. Under lektionen kom en elev fram till mig efter att ha tittat på ett par instruktionsfilmer som skulle hjälpa honom vidare i hans arbetsprocess. Han ser bestämd ut och han tittar mig djupt in i ögonen och säger: Leif, vad bra det här är. Jag frågar vilket som är bra och han säger med tryck i rösten: Hemsidan med filmer (han menar http://sarlaslojd.wordpress.com/). Jag tar ett djupt andetag och ler och säger: Tack!

Jag får fler och fler positiva responser som denna från elever och det kommer hela tiden fler och fler tecken på att min flippade undervisning funkar för de flesta eleverna. Det man måste ha i åtanke är att det inte är för alla elever. Det finns de elever som alltid kommer strunta i att titta på filmerna, och inte ens gör det när de får tid under lektionen. Men för dem och alla andra som vill så finns jag ju där som vanligt under lektionen. Trots att jag finns där i salen så kommer jag fortsätta utveckla mina ”flippar” för att eleverna skall få tillgång till min undervisning när helst de vill. Och jag har med mig känslan när eleven tittar på mig och säger: Leif, vad bra det här är!

Hur flippar man slöjd egentligen och är jag på rätt spår?

Jag fick en tanke i huvudet efter att ha fått frågan hur man kan flippa sin undervisning i slöjden. Det gjorde att jag blev osäker och ställde mig frågan om jag egentligen är på rätt spår. Teoretiska ämnen med genomgångar är en sak då man kan göra rena genomgångar till eleverna inför ett moment som kommande lektionen skall ta upp. Nu är det mina egna tolkningar som vanligt om hur undervisning är beskaffad och det kan hända att ni som läser detta har goda idéer eller kanske andra tankar som skulle kunna utveckla min undervisning vidare. 

I slöjden blir ju inte undervisningen riktigt som i ett teoretiskt ämne utan här har jag alla elever på olika ställen (i teorin och i praktiken även om de oftast är i samma lektionssal). Det finns en elev som svarvar, en annan håller på att gjuta i betong, och en elev driver en skål i plåt samtidigt som klasskompisen sitter och designar en ny idé som denne skall börja med och ett par andra jobbar tillsammans med att utveckla sitt arbete o.s.v. 

Det innebär att jag inför mina lektioner oftast inte har genomgångar i den mening som man kanske har i ett teoretiskt ämne inför ett nytt område, alltså en gemensam genomgång för alla elever i en grupp. Visst kan jag ha gemensamma genomgångar inför nya områden eller jag skulle låta eleverna göra samma sak men då tror jag att det skulle det bli oerhört tråkigt och eleverna skulle inte kunna driva sin ”egna” process på samma sätt som om de har en egen idé även om det finns viss styrning åt vilket innehåll undervisningen skall ha. Jag låter alltså eleverna jobba med egna idéer inom givna ramar. Kanske kan det vara ett visst material, en viss teknik o.s.v. Jag antar att det är så de flesta slöjdlärare jobbar, i alla fall de som jag har nära kontakt med.

Min tanke är att jag inför nya arbetsområden skall kunna ha dessa instruktions eller genomgångsfilmer (se Särlaskolan slöjdar) som eleverna kan använda för att förbereda sig på, varje elev efter det behov denne har. Men jag ser också en möjlighet för eleverna att även under lektion använda filmerna som resurs när jag som lärare är upptagen och klasskompisarna kanske inte riktigt vet och eleven inte vågar ta steget att prova sig fram till en lösning. Men jag ser också en annan funktion med mina instruktioner. Det blir någon form av att flippa min undervisning genom att jag ger eleverna feedback på deras inlägg i sin loggbok (vi använder loggboksfunktionen i lärplattformen pingpong), och i min feedback kan jag lägga in länkar till mina filmer (eller skall jag kanske börja kalla det flippar) och eleverna har möjlighet att förbereda sig inför lektionen och det blir mindre frustration från eleven som inte får hjälp och mer tid till att testa sina vunna insikter och därmed befästa sina kunskaper och driva sin process framåt. Jag har helt enkelt gett eleverna tillgång till mig dygnet runt, var som helst i världen, och när de som mest behöver mig för att driva sin arbetsprocess framåt.

Men frågan är om det är att flippa mitt klassrum? Vad tycker ni andra där ute? Det kanske bara är att ge eleverna instruktioner som jag gör. Men det kanske är det som är att flippa sin undervisning? Jag tror nog att jag vill kalla det att flippa min undervisning, även om flipparna blir individualiserade för att möta alla elevers behov just i det ögonblicket de behöver det.

Så för att sammanfatta och svara på min första fråga så anser jag att jag har börjat att flippa min undervisning. Det är häftigt!